последовательно закреплять основную базу владения французским языком при
одновременной работе над устной и письменной речью с опорой на родной язык
учащихся.
Второй уровень обучения по УМК предполагает овладение французской
письменной речью. Цель второго уровня состоит из следующих задач:
1. научить учащихся определять местонахождение предметов и их временную
соотнесенность на расширенном языковом материале;
2. устанавливать причинно-следственные связи ;
3. научить высказывать собственное мнение ;
4. углубить знания в области грамматики .
Учебный комплект предназначен для обучения разным стилям речи на
французском языке (от разговорно-фамильярного до литературного), а также
языковому поведению в конфликтных жизненных ситуациях. В учебнике можно
найти разнообразный аутентичный материал ( фотокопии текстов статей из
газет, журналов, художественных текстов и так далее ). УМК основан на тех
же принципах, что и первый уровень учебника.
В УМК входят:
1. книга для учащихся ;
2. тетрадь с упражнениями ;
3. книга для учителя ;
4. 4 аудиокассеты .
Книга для учащихся содержит 4 раздела, где прослеживается одна
история, каждый раздел состоит из 5 уроков 1 занятия-повторения. В конце
учебника учащиеся найдут грамматический справочник, таблицу спряжений
глаголов, словарь лексических единиц, содержащихся в этом учебнике.
Каждый урок построен одинаково, он состоит из 3-х частей ( А, Б, С ),
каждая из которых, в свою очередь, делится на 3 части.
1 ЧАСТЬ. Работа над диалогом и аутентичным документом ( письмо,
статья, художественный текст ).
Диалоги представлены в виде фото картинок (bandes dessinees), где
находятся различные коммуникативные ситуации и имеют своей целью-
приобретение лексических, грамматических, коммуникативных, фонетических
навыков и овладение живой разговорной речью. Диалоги занимают первые 2
страницы.
II ЧАСТЬ. Словарь и грамматический материал (ГМ).
Грамматический материал как и лексический представлен в виде схемы
(образование какого-либо времени, спряжение глаголов), причем, рубрика
посвящена ГМ, лексике отводятся только первые два раздела этой части.
Навыки и умения, приобретенные в ходе работы с диалогом, здесь расширены в
форме перечня слов и выражений, относящихся к сюжету разговора. Лексика и
ГМ постоянно варьируются, то есть спряжение глагола появляется в рубрике"
лексика" и, наоборот. Это облегчает понимание системы языка и запоминание
лексики и грамматики.
III ЧАСТЬ. Практическая (les quatres pages d`activites).
Рубрика занимает большую часть урока. Здесь представлено огромное
количество упражнений (фонетических, структуральных, на закрепление
грамматического материала и так далее).
Цель данной части урока заключается в том, чтобы представить
одинаковое количество упражнений на запоминание лексики, морфологических
структур, синтаксических и коммуникативных. В конце каждого раздела есть 4
страницы ( bilan-test) - повторение и закрепление материала урока. Здесь
предлагаются упражнения на каждую из поставленных целей. Кроме упражнений
на проверку, полученных знаний, здесь содержится широкий страноведческий
материал с опорой на иллюстрации: географическое положение Франции, флаг,
символы, достопримечательности Парижа, схема города и метро, информация о
провинциях, истории Франции, телевидении, моде и так далее. В первую
очередь представлены задания на проверку усвоения грамматического
материала, затем лексику, закрепление ЛЕ в речи, составление диалогов,
задания описательного характера с использованием усвоенной лексики и
коммуникативных навыков.
Распределение языкового материала по урокам .
Грамматический материал .
|№ раздела |№ урока |Грамматический материал |
| |1 |Conjugaison des verbes pronominale au present, |
| | |expression de la cause . |
|1 | | |
| |2 |L`expression du passe : |
| | |Le passe compose, L`imparfait |
| | |L`interrogation . |
| |3 |Les verbes du mouvement, |
| | |L`expression du futur : |
| | |Le futur proche, le futur dans le passe . |
| | |L`expression de la cause, l`expression de la |
| | |quantite . |
| |4 |Les verbes construits avec la preposition "а", |
| | |Les pronoms complements . |
| |5 |Constructions negatives et interrogatives . |
| |1 |Les propositions relatives, le passif, le pronom |
| | |"en" . |
|2 | | |
| |2 |Le subjonctif . |
| |3 |Adjectifs et pronoms interrogatifs, demonstratifs, |
| | |possessif, expressions verbales avec "en". |
| |4 |Le pronom "y", le gerondif, le partisipe passe . |
| |5 |Le deroulement de l`action . |
| |1 |Adjectifs et pronoms indefinis, la negation . |
| | | |
|3 | | |
| |2 |L`expression de la duree . |
| |3 |Construction avec l`infinitif . |
| |4 |La concordance des temps . |
| | |Le plus-que-parfait, le futur anterieure . |
| |5 |Faire + verbe . |
| |1 |Situer les verbes dans le temps . |
|4 | | |
| |2 |Le conditionnel present . |
| |3 |L`accord du participe passe, rapporter un discours |
| | |au passe . |
| |4 |Le conditionnel passe . |
| |5 |Les propositions relatives, l`expression de la |
| | |probabilite . |
| | |Le subjonctif dans l`expression de l`opinion . |
Как видим, авторы отобрали различный грамматический материал, акцент
сделан не только на глагольную систему, но и на употребление в речи всякого
рода местоимений, постановку вопросов, согласование времен, что имеет
сходство с ГМ учебника "Frequence jeunes-2". В УМК "Le Nouveau sans
frontieres" представлен более широкий ГМ, хотя большинство времен
совпадают, но есть некоторые расхождения.
В отечественных и зарубежных УМК присутствует обращение к формам
прошедшего времени. В учебнике "Frequence jeunes-2" изучается только "Le
passe compose", когда как в "L`oiseau bleu-3" и "Le Nouveau sans frontieres-
2" охватывается passe simple, le plus-que-parfait, l`imparfait. В УМК "Le
Nouveau sans frontieres-2" изучаются уже более сложные времена: future
anterieur, le subjonctif, повторяются временные формы первого года
обучения, изучается: le passif, le gerondif et le participe passe, les
formes impersonnelles, l`infinitif, чего нет в учебнике "L`oiseau bleu-3".
Таким образом, материал, представленный в зарубежных учебниках, более
обширен. Это можно объяснить, во-первых, разницей в возрасте учащихся,
которым предназначаются эти учебники, во-вторых, учебники французского
издательства представляют собой нечто вроде интенсивного курса обучения, и,
естественно, материал его будет расширен . "L`oiseau bleu-3" и "Le Nouveau
sans frontieres-2"сходны тем, что грамматические страницы представлены в
виде самостоятельного раздела, хотя во втором учебнике, ГМ взят вместе с
лексическим. Поэтому, сначала вводится ГМ, а затем уже он находится в
тексте и отрабатывается в упражнениях. Авторы учебника "Frequence jeunes-2"
предпочитают иной метод введения ГМ.(см.стр. ), то есть "от частного к
общему ", что наиболее эффективно при усвоении грамматических навыков.
Грамматический материал отобран во всех 3-х учебниках наиболее
употребляемый в повседневной жизни, система правил грамматики может быть
выполнена в виде увеличенных таблиц, облегчающих работу учителя в классе
при объяснении и закреплении грамматического материала.
И зарубежные, и отечественные методики не исключают коммуникативного
подхода к обучению грамматике, так как главный акцент в УМК сделан на
обучение общению, так называемой "коммуникативной компетенции", то есть
умению выбирать и использовать языковые средства, адекватные ситуациям
общения. В зависимости от того, каков возраст и социальный статус
говорящих, каково их настроение, обстоятельства, при которых происходит
диалог, выбираются различные языковые средства (на фонетическом,
лексическом, грамматическом уровнях). Грамматическое явление
рассматривается как неотъемлемая часть речи, и на первый план выдвигается
смысл высказывания, а не его форма.
Распределение лексического материала по урокам .
|№ |№ урока|Коммуникативные цели |Тема диалога. |
|раздела| | |Тема сюжета. |
| |1 |Exprimer les gouts et les |Une vedette de la television . |
| | |preferences . |S . Le caractere d`un homme . |
|1 | | | |
| |2 |Exprimer un avis, une |Deux conceptions de l`information|
| | |opinion. |. |
| | | |S . L`information . |
| |3 | ----------- |Reportage en Afrique . |
| | | |S . |
| | | |Pauverete-richesse-developement |
| | | |d`un region . |
| |4 |Exprimer le desire, la |Une promotion . |
| | |volonte. |S . Les catastrophes . |
| |5 |Juger –accuser –pardonner .|Rupture et reconcilation . |
| | | |S . Le caractere d`un homme . |
| |1 | --------------- |Agitation dans la ville . |
| | | |S . Le sport . |
|2 | | | |
| |2 |Exprimer la cause et le but|Un pere autoritaire . |
| | |. |S . Les taches de la vie |
| | | |quotidienne . |
| |3 |Rassurer, exprimer la |Des artistes en province . |
| | |quantite reduite, le manque|S . Le theatre . La musique . |
| | |. | |
| |4 |Exprimer la confiance, la |Les lettres d`amour . |
| | |mefiance . |S . Le bonheur et le malheur . |
| | | |Le logement . La ville . |
| |5 | ------------------- |S . Le chant, la chanson . |
| | | |L`entreprise . Les manifestations|
| | | |. |
| |1 |Conseiller, exprimer |L`inconnu du sud-ouest . |
| | |l`indiference . |S .Les voyages . |
|3 | | | |
| |2 | ------------------ |Rencontre . |
| | | |S .La voiture . L`hotel . Le |
| | | |telephone |
| |3 |Exprimer la peure, |L`incident . |
| | |l`inquietude . |S . L`architecture . |
| |4 | ----------------- |Suspisions . |
| | | |S . La montagne . La mer . |
| |5 |Exprimer la possibilite, la|Le denouement . |
| | |consequence . |S .La cuisine . |
| |1 |Exprimer la frequence et |Jean Dugommier . |
| | |l`habitude . |S . L`armee-la guerre-la paix . |
|4 | | |Les liveres-la litterature . |
| |2 |Reprimander . Raconter . |Reves de gloire . |
| | | |S . L`histoire . |
| |3 |Donner une explication . |Reves d`enfance . |
| | |Rapporter un discour au |S . La description des personnes |
| | |passe. |. L`ecole . |
| |4 | ---------------- |Reve de revolte . |
| | | |S . Le bubget familiale . La |
| | | |justice . |
| |5 |Exprimer la probalite, la |Reves de sagesse . |
| | |probilite . |S . L`agriculture . La |
| | | |philosophie . La religion . La |
| | | |science . |
Главным принципом обучения по учебнику является принцип
коммуникативности, таким образом, можно выделить коммуникативные цели для
каждого урока как и в учебниках "Frequence jeune-2 ", "L`oiseau bleu-3" .
Лексический материал так же распределяется по темам, но если "L`oiseau bleu-
3" содержит на раздел один текст и один сюжет-тему, то зарубежные методики,
особенно "Le Nouveau sans frontieres-2"содержат несколько диалогов в
рубрике, то есть каждый урок имеет диалог и несколько сюжетов . Например,
Unite 2. В нем собрана лексика 10 сюжетов .Таким образом, с богатым
лексическим материалом учащиеся имеют возможность познакомиться с разными
сюжетами .Нужно сказать, что темы, представленные в трех учебниках,
подобраны с целью заинтересовать, привлечь внимание учащихся к тому или
иному сюжету. Что может интересовать подростков, конечно, вопросы любви,
счастья, спорт, музыка, путешествия, отдых и так далее, поэтому некоторые
темы в УМК совпадают .
Речевой материал в учебнике "Frequence jeunes-2" включается в диалог
и в аутентичные материалы, затем закрепляется в упражнениях. В УМК
"L`oiseau bleu" новая лексика выделена в отдельном разделе" Lecture 1", где
представлены сразу же примеры употребления ЛЕ. Во всех 3-х учебниках есть
урок-повторение, где включены упражнения на закрепление и проверку
коммуникативных навыков. В учебнике " L`oiseau bleu-3" это Table ronde,
который проводится в виде дискуссии.
Наиболее интересный урок-повторение в УМК "Frequence jeunes-2", где
создаются упражнения не только на закрепление и проверку усвоенных
коммуникативных навыков, но и задания на контроль усвоения ЛЕ, как устный
так и письменный. Это кроссворды, тексты, ребусы, которые более привлекают
и повышают интерес к изучению французского языка. Урок-повторение в УМК "Le
Nouveau sans frontieres" содержит упражнения на закрепление и контроль,
усвоенных коммуникативных навыков, отработку ЛЕ как в устной, так и в
письменной речи, но в нем есть также задания на контроль знаний в области
литературы и истории, страноведения Франции.
В обучении лексике в зарубежных и отечественных методиках является
принцип ситуативности: все лексические и грамматические явления включены в
ситуацию. Особенностью зарубежных методик является то, что здесь собрана
более серьезная, то есть трудная лексика по сюжетам, это объясняется
возрастной несоотнесенностью УМК.
Я считаю, что "Le Nouveau sans frontieres-2" подошел бы идеально для
учащихся старших классов общеобразовательной школы, так как имеет ставит
перед собой цель – овладение и знакомство со всеми стилями речи.
Литературная рубрика охватывает уже вопросы по интерпретации
поэтического и художественного текста. УМК "Le Nouveau sans frontieres-2",
являясь своеобразным интенсивным курсом, может быть использован как в виде
основного учебника, так и для факультативного курса.
3.5. Организация урока .
1. Работа над диалогом и документом .
Авторы предлагают 3 этапа работы над диалогом и документом, выполняя
при этом соответствующие задания:
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
